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著名漫畫家繆印堂先生說：“漫畫讓你明辨是非，成為正直正派的人；漫畫讓你思維敏捷，成為聰明機智的人；漫畫讓你風趣幽默，成為開朗樂觀的人。”誠然，當今漫畫作為有利于素質教育的藝術，走進學校，引入美術課堂，已經受到很大的關注。從我校連續舉辦的兩屆“回瀾杯”全國中小學漫畫大賽及全國中小學漫畫教學論文評比來看，參賽學生漫畫作品從第一屆的3000多件到第二屆的5000多件，充分說明漫畫已越來越受到孩子們的熱愛。然而從大多數學生作品的質量看，顯得良莠不齊。這就需要我們的漫畫指導老師，真正認識什么是好的漫畫，以最為有效的指導方法從根本上解決漫畫的質量問題。
　　教書，育人為先，方法為導。下面就四大要素，談談在美術教學中，關于漫畫的欣賞與創作。
　　一、看漫畫的思想性
　　漫畫的思想性，體現在有一定的教育功能。它能喚醒學生的真善美意識。因為育人最基本的內涵就是對孩子“善”的喚醒。“善”在每一位孩子內心深處隱藏著，它們等待著我們的教育去喚醒，而在喚醒的同時又激發孩子產生新的“善”。
　　如欣賞豐子愷的漫畫《你給我削瓜，我給你打扇》（圖1），姐姐以嫻雅的姿勢與表情，給弱小的求助者以真誠的愛；可愛的弟弟，不會使刀削瓜，卻懂得做力所能及之事，決不坐享別人的幫助，一雙小手合力搖動芭蕉扇，努力表示謝意和作出某種回報。姐弟的“善心”就如涼風般和美，瓜果般香甜。這樣的作品無疑會熏陶、浸潤欣賞者的心。
　　二、看漫畫的藝術性
　　我認為，一個漫畫家首先最好是位藝術家，然后才是漫畫作者。同樣，速寫、國畫、水彩畫得好的學生，對藝術的共性懂得多，所創作的漫畫，藝術性自然會更強些。特別在漫畫表現的形式上，就會有更多的方式。如剪紙漫畫、水墨漫畫、電腦漫畫，也都是可以開拓視野的藝術形式。我們在教育學生時，應想方設法提高學生的藝術表現力。   
　　漫畫教育也要利用好前人留給我們的實用知識，如學習怎樣表現動態的資料、怎樣以團塊的概念去表現各種動物的體積感和真實感、怎樣利用孩子們對動物特別喜愛的特點，學習擬人化的動物表情……這樣，漫畫夸張也就有了一個良好的基礎。以增強漫畫創作的藝術性。
　　三、看漫畫的幽默性
　　人們常說漫畫是“7分構思、3分制作”。最難就是構思了，而構思最為重要的，就是如何表現漫畫的幽默性。什么是漫畫的幽默？簡單地說，就是漫畫里有讓人回味的東西。它不直接表明，讀者得轉個彎去理解。
　　天真爛漫的孩子有許多想法與大人不同。有時表現兒童的天性本身，就是一幅很不錯的漫畫。如《誤解》（圖2），乍一看，小兔子看書，大象有什么好生氣的？再仔細看，哦，原來它看的是《氣象學》。因為在這幅漫畫里的《氣象學》，大象卻理解成是“怎樣氣大象的學問”了，難怪大象要生氣！　　　　
　　四、看漫畫的時效性
　　任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。如果所作漫畫能抓住生活中的某個“熱點”問題，那時效性就強了。
　　如一位學生看到電視新聞報道中的“輕生事件”深有感觸，就畫了《共筑愛心》（圖3）。該幅作品以一句“俺不活了”的喊話與一張被編織成愛心的救助巨網，夸張地批評了畫中人輕視生命的舉動。看了這幅作品，有的學生寫下了“不能只關心自己，應該更富有愛心”的感觸。有的學生則寫下了“關愛生命，珍惜生命”的體會。可見，一幅時效性強的漫畫作品，可以激發學生對社會的關注，增強責任感。
　　以上所述，是筆者結合著名漫畫家徐鵬飛先生的漫畫講座和自己在教學中關于漫畫欣賞與創作指導的一點淺見。確實，要想畫好一幅能夠同時傳達出四大要素的漫畫，真有一定的難度。但只要我們在日常教學中，悉心教導同學，并持之以恒，就一定有利于豐富學校的校園文化生活，提高孩子們的藝術素養的。
　　我們回瀾初中是一所以漫畫教學為特色的學校。學校專門配備了漫畫教師，開設漫畫課堂，創辦漫畫校報，建立中小學漫畫網站，整個校園形成了濃厚的漫畫氛圍。漫畫藝術大師華君武先生在2006年，欣然為我校題寫了校名。由我校主辦的“回瀾杯”全國中小學漫畫大賽，更為所有熱愛漫畫的學生提供了一個表現自己的舞臺。使孩子們的漫畫世界更加璀璨多姿。
　　今天，漫畫之花開遍校園；明天，中國漫畫的燦爛前景，也值得我們期待！

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